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因校制宜,积极稳妥施行“必修课走班制”——孙国虎校长在嘉兴一中2017届新课改及必修课走班动员大会的讲话

2014年08月22日 06:07 来源:学校大全编辑:admin

8月20日下午,嘉兴一中新高一年级组乘学生军训间隙,召开了2017届新课改及必修课走班动员大会。孙国虎校长作《成德达才,面向未来》的讲话,系统介绍我校深化课改的总体方案。孙校长从校情分析切入,论述了我校的培养目标与办学特色、学校的课程结构与设置、课程的实施、条件保障等内容。 孙校长说,嘉兴一中在2006年之前就进行了较多方面的课改尝试。1996年,学校确立了“因材施教、分层教学、自主学习、主动发展”的办学思路,设置了数理化生特色课程,开省内这样的试点班先河。1998年起,学校率先在体育课教学中实行“三班五教师学生全走班”模式,成功运行至今。2000年起,学校开设“金庸小说选读”“裁剪与缝纫”等近30门选修课,每周安排两节课,高一、高二两个年级打通全走班的形式授课。孙校长举了2001届校友陆品燕的事例。陆品燕现任微软亚洲研究院研究员、上海交大特聘教授。陆品燕在回忆母校嘉兴一中生活时认为:母校重视培养兴趣、注重因材施教、倡导自主发展,为自己的成才与成功打下了坚实的基础。 1996年,学校对学习力强且有特长和兴趣的学生开“绿灯”,允许其走班选课。1998年,学校开始在体育学科实行走班上课,除了基础课固定班级上课外,另开设五个项目班级,提供篮球、羽毛球、乒乓球等5个项目供学生自选,满足了学生个性发展的需要。2013年9月,学校又在高一年级政治学科尝试“走班制”,按照A、B两个层次开设教学班,其中A类面向对人文知识感兴趣、希望深入学习以提高人文素养的学生,B类按照高中毕业要求设置班级,供学生自选。 2006年新课程实验以来的课改实践,学校提出了“八个一”培养目标,初步构建了符合校情的课程体系,开发了部分选修课程,出版了《理念、实践、思考》、《优化新学案》等近40本校本教材,生成了符合学校实际的课程制度。而我校一流的师资,为深化课改提供了可靠保证。 孙校长说,为了实践“为了每一个学生的未来发展”的办学理念,学校从学生的群体成长要求、未来社会的实际需要、校情的传承与创新、基础教育的责任和使命等方面着手,紧紧盯住“面向未来的全国一流学校”的办学目标,在长期的发展历程中,朝着高质量、现代化、有特色、多样性的特色示范高中的方向,经过全体师生的共同努力,以及社会与家长的支持,群策群力,同心同德,已经形成“区域领头,省内一流,全国有影响”的发展态势。2013年在省一级特色示范高中5月16日的预评和11月22日的正式评估中,学校均受到省教育厅考核组的高度评价。在正式评估中以下六个方面受到省教育厅考核组的高度肯定:1.发展规划引领学校发展;2.课程体系顶层设计思路清晰;3.必修课校本化改造有特色;4.利用校外资源成绩显著;5.优质课程建设成绩突出;6.注重课改宣传,实现共同发展。 关于新一届同学必修课走班问题,孙校长说,这是是深化课改的必然要求。浙江省教育厅于2012年发出的有关深化高中课改的通知中,提出了“有条件的学校,可以探索必修课程的选课走班,让学生选教师、选课程进度、选修习年级”,目的就是促进高中教育实现因材施教,人人成才。韩平副厅长说:“要不断研究课堂改革。改革的目的不是分出好中差,不管怎么分班,教学目标是一致的,只是途径、过程不同。应用‘最近发展区’原理,让学生学得更有效。”从教学实际来看,传统的平行班授课制,将几十名学生按中考总分均匀地编入一个班级,学习同样的课程,做同样的作业,考同样的试卷,用同一个标准评价学习。实际上,平行班内学生之间程度差异较大,齐步走的教学常常出现“基础好的学生‘吃不饱’”、“基础不够好的学生‘吃不了’”、“基础一般的学生‘吃不好’”的现象。必修走班就是要打破这个传统,允许学生在不同的科目中有不同的选择,按不同选择到不同教室上课,组成新的教学班级。从学生实际来看,再好的学生都会有相对薄弱的弱势学科,学业基础再不够的学生也会有相对领先的优势学科,同时,同一学生对不同学科也有不同的学习需求。必修走班就是为了最大限度地优化整合教与学的资源,真正实现以生为本,尊重差异。让每个学生找到最适合自己的教学环境,使自己的潜能得到最大限度地发挥。另外,各层次之间的可流动、可调整也可以充分发挥“鲶鱼效应”,利于学生制定阶段性的近期、中期、长期目标,最大限度地激发学习的内在动力。从教育目标来看,理想的高中是一所让每一名学生都得到最大发展的学校,因此,只有将满足不同学生的发展需求作为第一要务,才是造就“好学校”的发展道路。实施必修走班,这是育人模式转变、教育理念革新的需要,我们要给每一个学生一个“最近发展区”,从而真正实现因材施教,保障人人成才。 说到人们对必修走班十分关注时,孙校长说,“必修课走班制”,嘉兴一中其实早已“上路”。新的教学环境中,打破传统“行政教学班”,不等于不要班级了。我校是嘉兴市唯一的试点学校,我们对必修走班制的施行,是慎之又慎,不搞“一刀切”,以便满足学生需求为基础稳妥推进。根据省教育厅领导的说法,随着高考的改革,无论是学生的发展或考试成绩,“必修课走班制”必定都是谁先试点谁先受益。 在“必修课走班制”实施前,完善学生发展指导中心职能,加强生涯规划教育,做好学生选课指导工作,确保学生选择的适切性。进一步加强教务管理,积极探索行政班和教学班并存的管理模式。第一,实行教师双岗管理,任课教师为教学班班主任,既要完成学科教学任务,又要承担起对所任教学班的学生管理的责任。行政班的班主任主要负责行政班学生的全面管理,并与教学班主任通力合作,信息互通。第二,建立健全选课走班的管理制度。建立《学生作业管理办法》、《课堂管理办法》等与走班教学相配套的管理制度,规范学生和教师的行为。第三,建立导师制。学校建立导师制作为实施个性化教育的工作机制,每位导师最多带10名左右学生,从高一一直带到高三毕业,全面指导学生的德育、生涯规划、学习指导、选课指导和心理疏导。 孙校长高屋建瓴而又深入浅出的讲解,释除了一些同学的疑惑,激起了新同学对新的学法的探索热情与向往。

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