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链接心智 走向卓越——平湖链式教育成果在浙江基础美术教育基地研究活动中精彩展示

2014年08月22日 06:28 来源:学校大全编辑:admin

  在美术课程深化改革中,学生的美术学习力的发展成为关注的要点,以生为本的课程理念在美术课程的推进中彰显其价值和意义,课堂中如何关注独特性、实践性、审美性和情感性,是深化课堂变革的要义和目标。我们应该有怎么样的课堂为学生的主动探究、合作、研究性学习提供有效的媒介和平台,培育怎么样的教师能够顺应时代、课程和学生的发展,教育部提出的卓越教师的培育计划为教师的发展指明了方向,理清了课程、学生、教师三者之间的链接关系。由浙江师范大学美术学院、平湖市教育局共同举办的卓越教师培育暨浙江基础美术教育基地研究活动在金华举行,由平湖市教育局党委邵守平副书记、平湖市教育研究与培训中心王爱民副校长领衔的平湖美术教师团队共14人,在品牌课堂、特色课程、独特研究、学生创作等维度作了精彩的展示。


  学术嘉宾华东师范大学博士生导师钱初熹教授、艺术学科课程标准组核心成员李力加教授、浙江师范大学本科教学部主任葛永海教授、浙江师范大学美术学院院长邱兴雄教授、党总支部陈刚书记、副院长施俊天教授,以及美术学院的教授老师们、面向美术教育方向本科学生、美术教育方向研究生、金华、宁波的部分优秀美术出席参加了本次研究活动。由美术学院李力加教授主持了简短的开幕仪式,美术学院邱兴雄院长致辞:浙江师范大学美术学院与平湖市教育局的合作,从2006年11月在平湖成功举行的浙江省中小学美术名师教育专题研讨活动到现在,年年推进,层层深入,浙师大美术学院教授委员会专题学术研讨、川浙苏基础美术教学专题研讨、浙江师范大学研究生(美术学方向)开题论证等活动为美术学院的教学研究带来了新的模式、新的思想。相继在平湖建立初中农村美术教育研究基地、浙江师范大学研究生实践基地,教育部国培计划培训研究基地,让高校美术课程无痕对接基础美术教育,8年中实施“推进?提升”工程,逐步落实教育部“卓越教师”培养计划的具体工作。美术学院陈刚书记为平湖市教育局邵守平副书记进行授牌,授予平湖市教育局为浙江基础美术教育基地,双方签署了合作协议,授牌仪式后邵守平副书记做了热情洋溢的讲话:感谢浙江师范大学美术学院的领导和专家,一直以来深入基础美术教育研究,通过课堂教学展示、主题美术活动、专题讲座解析将前沿的教育理论细化在教学实践和教学研究中,亲力亲为,引领平湖中小学美术教师专业发展,提升美术教师从原点研究的视角关注儿童、关注课程,从实证研究的维度关注行为、关注教育。感谢浙江师范大学美术学院为平湖中小学美术教育的研究和展示搭建平台,让我们的田野研究和美术学院的科学研究亲密结合,丰富的研究展示活动,为平湖的中小学美术教师打开了课程视野、点亮了行动心灯。感谢浙江师范大学为我们的孩子们打开了一扇门,让孩子们的艺术创作走进了大学的神圣殿堂,在大学的展厅中展示自己的课堂创作,2009年11月在美术学院举行的乡土文化与基础美术教育发展系列学术活动平湖成果展示中,11所中小学美术作品的展示,国培班、省领雁工程学员班、省美术学科带头人班,一次次走进平湖的中小学,一次次地给予孩子们的赞赏和肯定,为孩子们的艺术创作之路树立信心,今天平湖师范附属小学孩子们的版画作品又一次来师大展览,这是对我们孩子们是莫大的鼓励。


  基于卓越教师培育的发展愿景,平湖市基础美术教育团队以教育部重点课题《链式美术教育的构建研究》为载体,在造就卓越教师的过程中形成了自己的培育范式和经验,力求在品牌课堂、特色课程、独特实践三个维度融入教育心智、展现教育自由、走向卓越品格。品牌课堂的展示,凸现教师的独特个性,展现教师的教学智慧,研究活动上展示了平湖中小学美术团队的四堂具有教师特质的课堂。全国中小学美术课堂现场比赛一等奖获得者、钟埭中心小学的彭晓宁老师执教了《可爱的猫咪》一课,教学活动凸现情趣美术课堂新特质,整堂课是画猫、说猫、做猫、演猫的一个推进过程。在体验过程中把握猫咪最大的特点就是可爱,发现可爱、体验可爱、表现可爱、展现可爱作为学生学习活动的重要发展情致。在整个设计过程中,画猫,是从猫咪的结构动态中发现可爱,说猫,关注画家是如何把猫咪的可爱之处表现出来,演猫,学生用肢体语言来体现猫咪的可爱,展现猫咪在生活场景中的可爱情趣,促进学生情愫的发展。课堂在江南秀美的意境中展开,以一个猫咪立体造型的形来进行意态表现。浙江省初中美术学科指导专业委员会成员、稚川实验中学的屠雅群老师展示的欣赏课《梅杜萨之筏》,充分展现文泽品牌课堂的特性,以文化的视角从作品的内容和创作背景的描述性体验,走向深入化的形式解构,在构图形式、组织要素等方面解析作品的内在形式,从而获得对作品的深度理解,同时立于学生的个体理解的基础上,课堂搭建了学生对作品见解的表达和抒发。从一个画家的一件作品作为欣赏的对象,获得对一个美术流派的理解和学习,并通过学生初层体验到高峰体验的学习平台、作品创作过程解读到流派特质的美术要素的推进,从这样的两个维度达成欣赏教学的目标和价值;长三角美术教学一等奖获得者、实验小学的赵永华老师,一贯坚持直觉课堂的特性,《水——生命之源》更直接地将自己的课程理念全方位地展现,更是课堂建构力质的蜕变,是美术教学的又一次大胆试验,从对水的物质形态的触摸、品味,融入各感官带来的知觉上的关联,到对水的意态的体验和表达,直至最后的给予水的精神和生命升华,和着课堂环境的民主、自由一起互动分享,孩子的心智在这一刹那得以点亮,诚然,这样的课堂孩子向往。在孩子的视知觉的经验视界中,关注情境的创设、情绪的回应、情感的搏动,以孩子的审美直觉为切入口,内化孩子表现、发现、关联物象的转换思维,生成具有特质的个性符号,直觉课堂也就成了《水》的追求品质。嘉兴市名师、林埭中心小学冯国健老师将在2009年展现的全息品牌课堂《意象?书城》再次华丽呈现,从艺术家吕胜中作品《山水书房》得到启迪,创意设计中努力诠释着全息理论的观点。以书脊——作为课堂建构的全息元。从书脊中寻找到审美的核心要素——点线面,在书脊图式符号的寻找、发现、归纳中发现点线面的设计形式,在黑白灰中发现浓与淡、对比与变化、节奏与韵律。在拼画、组合中体验自主、合作、探究学习的快乐,在欣赏、品评中发现创作的意象之美。整堂课学生的美术学习力发展成为关注的要点,很好地践行着生本课堂的理念。


  平湖美术团队的特色课程、独特实践的论坛给活动带来了新的气息和思维,特色校本课程的开发成就了一批来自朴素群体的美术老师和校园文化,独特研究为老师的个性智慧烙下标志的印象,省教坛新秀广陈中学徐仁达老师的《草非草 生非生——初中美术校本课程开发的路径和方法》,平湖市名师、东湖小学戚中良老师的《从一课多设计谈教师的课程思维品质》,平湖市名师、艺术小学王叶峰老师的《学生品质创作的链动发展》,平湖市名师、全塘中学王毅老师的《初中美术课堂的单元化建构策略》,平湖当湖高级中学王俊峰老师的《模块整合的高中美术教学的创意实践》,从不同的视角、不同的维度阐述卓越教师品质的形成和积淀。


  教育部国家艺术教育委员会委员、教育部国家美术课程标准研制组副组长、中国美术家协会美术教育艺委会副主任、华东师范大学艺术学院博导钱初熹教授为活动的开展作了高度评价:平湖的基础美术教育在全国范围内是一个典范,见证了这八年来与浙江师范大学美术学院的深度合作,成果明显。并为在场的老师作了《未来美术教育发展的关键词》的专题讲座,引领老师们为未来的社会发展而教育,为美术教育的独特价值而创新实践。


  正如浙江师范大学本科教学部副主任葛永海教授所说:“推进基础美术教育发展,提升大学美术教育规格”这一系统工程,是浙江师范大学美术学院的课程特色,可以说,国内从来没有一所大学能够在基础美术教育领域做出这样扎实的工作。第一,浙江师范大学美术学院与平湖教育局8年的工作,探索了中国高等学校的校地合作模式。为全国其他师范大学提供了范例。在校地对接走向纵深的未来,要进一步思考双方共赢的新思路、新方法。第二,美术学美术教育专业师生,必需向中小学美术教师学习。因为,中国基础教育课程改革已经走在教改、课改的最前面,大学的教育要从中小学课程改革的优质资源(活水资源)中获取营养。第三,通过美术学院与平湖教育局8年来的校地对接,给大学的人才培养很多启示,要求专业院校的专业教师亲近基础美术教育的意识需要更加强化、深化探索,使合作走向深入。
  卓越教师培育暨浙江基础美术教育基地研究活动的开展,平湖美术教育要依托美术学院厚实的理论环境,提炼经验,形成品质;同时,以平湖基础链式美术教育的研究成果,引领在校大学生对于卓越教师培育的深度思考,促进大学生的专业发展的定位,为大学生的专业愿景提供经验和典型。本次活动的深度对话,让我们平湖的美术教育看到了前进的门,在发展的过程中,勇于创新,大胆实践,探索走向未来美术教育的独特之路。


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